Si les technologies éducatives (EdTech) dans nos écoles sont la réponse, quelle était la question ?
Sur ce site Web, j’ai présenté différentes façons d’envisager l’utilisation de l’EdTech dans nos écoles. Plus je réfléchissais et m’informais sur cette question, plus il m’apparaissait clairement que l’important n’était pas de savoir si les enfants devaient passer leurs journées scolaires devant un écran. Il ne s’agissait pas non plus de déterminer comment utiliser les technologies éducatives de manière plus judicieuse, ni même comment trouver un équilibre entre les applications et les livres papier. La question qui ressortait parmi le brouhaha des mots à la mode, du jargon psychologique, des fantasmes technologiques, des mantras et du déni robotique était simplement : pourquoi ne pouvons-nous pas dire non ?
Nous, les parents, sommes les premiers éducateurs de nos enfants. Alors pourquoi ne pouvons-nous pas dire non à quelque chose dont nous n’avons tout simplement pas besoin ?
J’invite les parents à cesser de déléguer notre responsabilité, non seulement aux géants de la technologie, mais aussi aux écoles, aux administrateurs, aux consultants, aux enseignants, c’est-à-dire à l’ensemble du Complexe des Technologies Éducatives. Même avec les meilleures intentions du monde, aucun administrateur, consultant, directeur d’école, philanthrope californien ou ministre du gouvernement ne fera passer les besoins de votre enfant avant les siens autant que vous. C’est la réalité.
La soi-disant « révolution numérique » dans l’éducation a été un énorme succès pour le Complexe des Technologies Éducatives, dont les objectifs sont le profit, le pouvoir et l’expansion. Pourtant, pour les enfants et les parents, l’ère promise d’émancipation et de progrès grâce à l’utilisation d’appareils individuels dans les salles de classe n’a été qu’un rêve. Les avantages vantés de l’EdTech sont insignifiants ou négligeables face à ses inconvénients. Votre enfant réussit peut-être à l’école, mais ce n’est pas le cas de beaucoup d’autres. Nous devons briser l’illusion que tout va bien.
Le Complexe des Technologies Éducatives est composé de nombreuses personnes bienveillantes, comme vous et moi, qui s’efforcent d’avoir un impact positif. Mais chaque personne n’occupe qu’une infime partie du Complexe, d’où il est difficile d’avoir une vue d’ensemble. Une enseignante bien intentionnée qui demande à ses élèves de 12 ans de faire des exercices de mathématiques sur des iPad n’a peut-être pas réfléchi aux implications plus larges. Elle est peut-être aveugle au système en prolifération constante auquel elle participe. Il est temps de prendre du recul et de voir la situation dans son ensemble, de reprendre nos esprits, de revenir à la réalité.
Si vous souhaitez enseigner un cours spécifique sur les logiciels d’édition musicale, les feuilles de calcul Excel ou la programmation informatique, n’hésitez pas à le faire. Nous pouvons mettre à votre disposition des salles de classe équipées d’ordinateurs pour ces matières. Il n’y a absolument aucune raison pour que l’ensemble du système éducatif soit connecté à des écrans personels. Nous, les adultes, savons que l’idée d’« équilibre » devient de plus en plus utopique dans nos propres vies. Pourquoi attendons-nous des enfants qu’ils trouvent cet équilibre ?
Et maintenant, l’IA est là, déjà intégrée à l’EdTech, apportant avec elle une multitude de questions de plus en plus complexes pour l’apprentissage, la moralité et la réflexion des enfants, pour leur psyché, leurs émotions, leurs relations et leur sécurité. Même si vous pensez que l’IA sera fantastique pour votre enfant, vous ne pouvez pas en être sûr. En fin de compte, nous continuons à plonger nos enfants dans quelque chose que nous ne comprenons pas entièrement. Pourquoi ? Les bonnes intentions ne suffisent pas. Pourquoi ne pas attendre d’en savoir plus, de mieux comprendre les dangers et les impacts de ces appareils, que des garde-fous soient mis en place ou que nous créions des outils qui soient réellement meilleurs que le papier, les crayons, et l’imagination pour les enfants ?
Notre société est aujourd’hui confrontée à de nombreux problèmes complexes et controversés. Le monde évolue rapidement vers un avenir incertain et nous pouvons nous sentir impuissants. Mais la question des technologies éducatives dans les écoles présente deux avantages majeurs :
- Tous les parents veulent que leurs enfants apprennent et s’épanouissent à l’école, nous partons donc d’une réalité commune.
- Il est très simple de résoudre ce problème ! Nous n’avons pas besoin du gouvernement, de la Silicon Valley ou des législateurs pour trouver une solution à coups d’études coûteuses, de solutions high-tech et de « débats » encore plus ridicules. Les parents peuvent simplement fermer les iPad ou les Chromebooks et envoyer leurs enfants à l’école avec des cahiers et des stylos. Tous ensemble. Les enseignants peuvent toujours projeter du contenu Internet en classe s’ils le souhaitent.
Tous les parents font des erreurs avec leurs enfants. Souvent ! C’est difficile, mais cela fait partie de la vie. Lorsque les choses tournent mal, nous devons réparer nos erreurs. Nous pouvons guérir, tirer des leçons de nos erreurs et, ce faisant, enseigner à nos enfants et créer des liens avec eux. Il est bon que les enfants apprennent qu’ils peuvent faire des erreurs et changer de cap. Expliquons à nos enfants pourquoi nous pensions qu’il était bon d’utiliser l’iPad par intermittence toute la journée, et comment nous en sommes venus à comprendre différemment.
La bureaucratie liée aux gadgets dans les écoles primaires et secondaires est incroyablement coûteuse, insensée, et, surtout, totalement inutile. Les écoles devraient cesser de dépenser l’argent des contribuables dans les services informatiques, les administrateurs, spécialistes et ateliers consacrés aux problèmes causés par les écrans en classe (dangers liés à Internet, tricherie, anxiété, pornographie ; la liste est sans fin). Sans parler des coûts potentiels lorsque le système de votre école est piraté. Plutôt que de tirer profit des problèmes, les écoles pourraient s’attaquer aux problèmes qui leur tiennent à cœur :
Offrons à nos enfants 40 heures par semaine sans écran et sans pornographie. Créons une oasis d’apprentissage, de calme et de liberté dans un monde déconnecté et saturé d’écrans.
Cessons de commercialiser chaque seconde de la journée de nos enfants. Rendons-leur leur enfance. C’est la chose la plus sage à faire.
« Alors que nous accélérons notre capacité à nous tromper et à nous emprisonner [ainsi que nos enfants], ceux qui tirent profit du vide de nos esprits s’efforcent de nous convaincre que plus nous devenons superficiels, plus nous progressons. » 1
Attendre que le Complexe des Technologies Éducatives (CTE) résolve le problème des écrans dans les écoles revient à demander aux compagnies pharmaceutiques de se concentrer sur la guérison des patients plutôt que de les maintenir dans un état de maladie chronique, sans pour autant les tuer. Le CTE entretient les « problèmes » liés aux technologies éducatives en donnant l’impression de prendre des mesures sérieuses (et de plus en plus coûteuses) pour y remédier, sans jamais résoudre les véritables problèmes. C’est le modèle commercial parfait qui permet de monter en charge. Il permet une expansion sans limite en créant des « appétits artificiels », 2 , « utilisateurs » à vie, et justifie toujours plus de carrières et des profits exponentiels. C’est un problème systémique. Nos enfants sont des commodités.
Même si l’école de votre enfant est plus stricte en matière d’utilisation des écrans, autorise le contrôle parental, n’utilise que les « meilleures » applications ou tente de limiter le nombre d’heures passées devant les écrans, la dynamique du Complexe des Technologies Éducatives ne va que dans une seule direction : toujours PLUS. De nouveaux problèmes vont apparaître (l’IA, ça vous dit quelque chose ?) et il y aura toujours plus de solutions « innovantes » qui coûtent plus cher et nuisent aux enfants. L’EdTech et la machine administrative qui la soutient ne sont là que pour croître, se nourrir et s’étendre.
La Suède est le premier pays à avoir banni l’EdTech des salles de classe, à avoir eu le courage et la sagesse de reconnaître que l’expérience menée sur nos enfants avait échoué. 3
« Nous devons appuyer sur pause et, dans de nombreux cas, rembobiner. » 4
En tant que modérateur de cette excellente discussion sur les technologies éducatives, l’acteur Hugh Grant résume bien la situation : « Les écrans à l’école, c’est bien la dernière chose dont les enfants ont besoin ! »
La bonne nouvelle, c’est que les capacités humaines innées des enfants pour l’apprentissage, la réflexion et la présence reviennent remarquablement vite dès qu’ils arrêtent de faire défiler et de cliquer sur des plateformes virtuelles gérées par des entreprises.
J’espère que ce site web vous donnera matière à réflexion et vous encouragera à vous unir à d’autres parents pour simplement dire « non ». C’est une question de nombre. Si 25 % des parents disaient « non » aux écrans à l’école en envoyant leurs enfants à l’école avec un stylo et du papier, cela changerait du jour au lendemain.
Nous, les parents, sommes les seuls à pouvoir intervenir et apporter ce changement afin de protéger nos enfants.
Personne d’autre ne viendra le réparer.
- Bell, D. (2025, August 14-20). Reclaiming the Beauty of the Spheres. The Epoch Times Canada, p. B5. ↩︎
- Crary, J. (2022, April 18). The Digital Age is Destroying Us. Retrieved from Lit Hub: https://lithub.com/the-digital-age-is-destroying-us/ ↩︎
- Winkleman, S. (2025, February 17). The Most Compelling Argument Against Tech In Schools. Retrieved from YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=7V6nucKFK88 ↩︎
- Winkleman, S. (2025, February 17). The Most Compelling Argument Against Tech In Schools. Retrieved from YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=7V6nucKFK88 ↩︎