Ce site web traite de l’utilisation 1:1 « éducative » des écrans, ou EdTEch, dans les écoles québecoises, et demande pourquoi les parents sont étrangement passifs lorsqu’il s’agit de comprendre ou d’aborder cette question. (1 :1 signifie un appareil personnel pour chaque enfant.)
En septembre 2023, mon enfant de 12 ans est rentré à la maison et m’a décrit son premier jour à l’école secondaire: les couloirs étaient remplis d’élèves qui fixaient leur iPad, jouant à des jeux vidéo entre les cours et pendant le déjeuner, par une belle journée d’automne. Pendant les cours, il trouvait étrange de voir chaque enfant fixer son iPad, déconnecté de ceux qui l’entouraient, tandis que le professeur surveillait leurs écrans. C’était quelque chose qu’il n’avait jamais vu auparavant. J’étais dévastée. Le lendemain, je suis arrivée à son école à la fin des cours, alors que la grande majorité des enfants sortaient leurs iPhones ou leur iPad et s’asseyaient ou marchaient, le cou plié à des angles alarmants, les yeux rivés sur leurs écrans, souvent la bouche ouverte. Chacun dans sa propre sphère de réalité. J’ai ressenti un profond sentiment de perte – perte de l’enfance, perte de vitalité, perte de culture – ainsi qu’une certaine panique : qu’avons-nous fait ?
Il se passe quelque chose avec nos enfants à l’école qui, nous le savons, n’est pas correcte et qui n’est même pas si difficile à corriger. Pourtant, nous sommes dans un étrange état d’inertie à ce sujet.
Ce site web vise à essayer de comprendre notre étrange passivité.
Ce site web ne traite PAS de l’utilisation générale des écrans par les enfants, ni des choix des familles dans leur propre foyer. Ce site web n’est PAS une discussion sur l’utilisation des appareils dans la société en général. Il ne traite même pas de l’utilisation des téléphones portables à l’école. Ce site web traite de l’utilisation 1 :1 1 « éducative » des écrans, ou EdTech, dans les écoles de nos enfants. De 8 h à 16 h, du lundi au vendredi. Il s’agit d’un problème grave dont la solution est simple.
En tant que parent d’un élève montréalais, j’ai été perplexe et parfois incrédule face à la question de la saturation des écrans dans nos écoles. Lorsque j’aborde ce sujet avec d’autres parents et enseignants, je reçois généralement l’une des trois réponses suivantes :
- La majorité des parents sont très inquiets, mais ont le sentiment de ne rien pouvoir faire. Ils s’inquiètent de la dépendance aux écrans, de l’utilisation des réseaux sociaux et de la santé mentale de leurs enfants. Il s’agit d’une inquiétude diffuse et passive, alimentée par des titres effrayants et sporadiques dans les médias, tels que « Cyberharcèlement ! », « Anxiété ! », « TDAH ! ».
- Un petit groupe de parents et d’enseignants me reproche de poser des questions, car les experts ont tout sous contrôle et nous devons leur faire confiance ! Suis-je un expert ? Qui suis-je pour remettre en question les technologies éducatives dans les écoles ? Les enseignants et les administrateurs savent certainement ce qu’ils font !
- De nombreux enseignants et certains parents avancent des arguments peu convaincants et prévisibles (les mantras) en faveur des écrans à l’école. Ces arguments éculés servent de distraction passive et empêchent de s’engager de manière constructive dans la réalité de ce qui se passe. Je liste ces mantras ci-dessous.
Il est intéressant de noter qu’en ce qui concerne notre propre utilisation des écrans, les adultes parlent souvent de la difficulté de ne pas se laisser happer par le défilement (scrolling), du fait que nous ne nous souvenons plus de rien, que nous ne sortons plus, que la dernière série télévisée est géniale et qu’il est difficile de lire un livre de nos jours. Il est très utile d’avoir une vidéo YouTube pour nous apprendre quoi que ce soit, si seulement nous pouvions nous souvenir de ce que nous avons appris. Il y a des gens qui suivent des cours en ligne à Harvard, mais la plupart d’entre nous passent plus de temps à partager des mèmes.
Rédiger ce document m’a été plus difficile qu’avant l’apparition de Facebook MarketPlace, Twitter et Scrabble en ligne. Mon cerveau a changé. Je suis moins performante. Il me faut beaucoup plus de temps pour sonder les idées. Bien sûr, Facebook Marketplace est très utile, mais je suis plus stupide, moins créative, moins motivée, plus irritable, moins gentille et moins connectée aux autres qu’il y a cinq ans.
Et pourtant, nous voulons infliger ce déclin cognitif, émotionnel et interpersonnel aux enfants au moment même et à l’endroit même où ils sont censés développer leurs capacités intellectuelles et morales, découvrir à quoi ressemble le monde et y trouver leur place.
Nous, les parents, savons ce que les écrans font à notre cerveau et à notre vie, mais nous semblons incapables de réfléchir ensemble et d’aborder cette question pour nos enfants de manière active et réaliste.
Certaines écoles de Montréal ont préféré le Chromebook à l’iPad, car il semble moins être un gadget clinquant. Avec un Chromebook, il est un peu plus facile de maintenir l’illusion que les écrans et les applications en classe sont des outils pédagogiques essentiels et sérieux. Mais la réalité est que les technologies éducatives, les réseaux sociaux, les téléphones, les iPad et les Chromebooks sont tous identiques lorsqu’il s’agit de l’activité lucrative qui consiste à abrutir nos enfants à coups de clics.
L’EdTech, qui relève en réalité Big Tech, est un terme qui englobe les appareils « d’apprentissage » tels que les iPad, et les réseaux sociaux « éducatifs » tels que Classroom, Studyo, Desmos, i+Interactif, My CECZone, ClassDojo, entre autres.
Je crée ce site web afin d’offrir aux parents une ressource leur permettant de réfléchir ensemble et de les encourager à s’exprimer. Ce n’est pas parce qu’il existe un gadget dernier cri sorti en 2015, comme l’iPad, que les enfants doivent nécessairement en avoir un à l’école. De nombreuses familles utilisent des iPad ou d’autres écrans à la maison, ce qui est leur droit. Mais les enfants ont-ils vraiment besoin de passer 8 heures supplémentaires par jour devant un écran ? Même lorsque l’iPad ou le ChromeBook est fermé sur le bureau, les écrans ont un impact considérable sur tous les aspects de l’apprentissage, de la croissance et des relations à l’école.
Il existe tellement de « faits » qui militent contre l’utilisation des iPad, des Chromebooks, voire de tout type d’écran, dans les écoles. J’aborde certains d’entre eux sur ce site web. Mais à ce stade, la question ne porte plus tant sur ces faits que sur les raisons pour lesquelles nous traversons comme des somnambules cette évolution très récente et très profonde de ce que signifie être un enfant. Pourquoi laissons-nous nos enfants devenir plus anxieux, moins aptes à apprendre, à dormir, à communiquer avec les autres et à être attentifs ? Que leur offrons-nous exactement pendant les étapes les plus vulnérables et les plus cruciales de leur développement ?
Il s’agit moins d’une question factuelle (même si les faits sont évidents) que d’une question éthique.
Pourquoi, alors que nous sommes des adultes conscients que passer du temps en ligne nous rend plus stupides, distraits, stressés et solitaires, devons-nous imposer la culture zombie aux enfants toute la journée, cinq jours par semaine ?
Et pourquoi est-ce si tabou d’en parler ?
- 1:1 signifie 1 appareil personnel pour chaque enfant. ↩︎